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如何培养小学生的数学语言
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作者：县第二实验小学 杨萍萍 来源：滨海日报 浏览次数：1341 发布时间：[2014-1-16] |
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
在教师的潜移默化中，培养学生的数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理，并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有其他的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还拓展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
采取各种形式，让学生发展数学语言
一、小组讨论。小组讨论是课堂中常用的一种方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表发言。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
二、同桌交流。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是授新课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：2米6厘米=？厘米，可让学生叙述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
三、学生小结。小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些学习困难生也很积极。经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它能使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学生的自尊心和自信心，提高听说能力。
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