《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教师在写作教学中应激发学生的兴趣，为学生创设良好的学习的情境，让每个学生积极主动地参与到语文写作学习活动中，点燃学生思维的火花，感受成功的快乐。
要使学生在习作中敞开心扉，最重要的就是要解放孩子的心灵，使他们从种种禁锢中解脱出来，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。在具体的作文指导过程中还应赋予学生写作时思想感情上的自由。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的，说真话、吐真情，用自己的语言，写出他们自己想写的。
在习作教学中，提倡写作与应用结合，写作与生活需要结合，从而提高学生习作能力。
观察生活，让学生自由作文
叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章就如泉水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”学生的生活本是丰富多彩的，但如果我们用成人的眼光去看他们，就会失去很多童真、童趣。掌握儿童的个性、心理及认识规律，以学生的生活为蓝本，可设计出新颖独特的作文题让学生习作。例如，有一阵子，溜冰鞋在学生中风靡一时，他们玩得不亦乐乎，教师可布置《我学溜冰》的作文。学生有生活体验，胸中有话说，下笔如有神。又如学生喜爱看动画片《喜羊羊与灰太狼》，就让他们自编一集动画片…… 作文有着比其他课程宽泛得多的容纳机制，教师既可让学生写他们爱玩、爱吃、爱看的，还可以让学生写有关科学实验报告，写某一种新式玩具或服饰的设计，写一种商品的宣传广告，写英文学习中的种种困难，写对明星的看法等，这些活泼多样的作文是学生所感兴趣的，为学生提供了尽情施展的舞台，显露个性的机会，写起来必然兴趣盎然。
体验生活，充实写作素材
学生作文往往苦于无话说，以至于产生厌烦、恐惧心理，但只要丰富学生的生活，把学生从单调的课堂和课本里解放出来，接通生活的源头活水，学生就会有感而发，喜欢作文。一是开展丰富多彩的实践活动。通过春游、野炊、游泳……，让学生身临其境，细心观察，他们写起作文来就会饱含激情，一气呵成。二是深入色彩斑斓的社会。让学生广泛接触社会，丰富写作素材，激发学生的思维火花，写作自然会水到而渠成。三是大量地进行课外阅读。开拓视野，积累素材，学习写法，在扎实好学中吸收创新，作文之路就会越走越宽，写作兴趣就会油然而生。
捕捉生活，体会真情实感 生活是丰富多彩的，我们的生活中总遇到一些特殊的场景，哪怕是一瞬间的感受，也会令你终生难忘，要及时捕捉、回味那难忘的瞬间，抒写出珍藏在心中的美好记忆。如一位同学在《那微笑，改变了我》的作文中写道：正在我前进不能，后退不得的时候，突然，肩上的车子一下子轻了起来，继而渐渐离开了我的肩。一只大手从我的手中取下了自行车……
车子同我终于安全到达了对岸，满心的感激使我仔细地看了看那微笑的脸，不算黑的皮肤，炯炯有神的眼睛，细碎的皱纹爬满眼角，干裂的嘴唇微微张开。啊，这是一位40多岁朴实的农民。
我支支吾吾，很想对他说一声我不常说的“谢谢”两个字，可是嘴笨和胆小使我最终没能说一句话，他拍拍我的肩笑着走开了。我呆呆地站在那，望着他远去的背影时，脑海里已满是那张微笑的脸……
一位朴实的农民，在主动帮“我”过了难关以后，他那真诚、可爱的一笑，让“我”始终不能忘却，使“我”体会到了人与人之间最美好的东西，尽管那只是淡淡的一笑，却充分写出了作者的真情实感。
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