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探究英语合作学习的策略
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作者：县一中徐晓磊 来源：滨海日报 浏览次数：4500 发布时间：[2015-10-9] |
课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。要让学生动起来，学有所获，在制订教学方案时，要充分地预见在课堂互动合作中可能出现的问题和采取有效的措施，必须周密设计和全面考虑，以达到课堂上的有效引导与动态生成的效果。
一、合作预习与检测
为了让学生养成良好的学习习惯，教师可以通过布置预习作业的方式培养学生预习的习惯。应该先注重基础，以后逐渐提高要求，引导学生在预习时，把文章中不理解的词组划出来，写到预习本上，在课前小组上或者上课时交流。
二、合作学习的分工与整合
为了使小组有效地完成学习任务，教师要科学设计学习内容，辅助学生合理分工，并深入小组观察指导，适时提醒，通报各组完成情况，运用评价机制调动学生学习积极性，协助组长完成组员学习成果的整合。在实践中对“小组合作学习的分工与整合”适用的范围及教学策略：
1.英语阅读的理解与翻译
阅读课文，很多课堂惯例就是教师讲、学生听。结果通常是教师讲得口干舌燥，而学生听得迷迷糊糊。还有的教师忽视了面向全体学生的教学原则，只是让优秀学生通译一遍，不管大多数学生会不会。学生听这样的英语课往往是重点不清、难点不懂，久而久之就厌烦上这样的阅读课，甚至不喜欢英语课。在小组合作学习的分工与整合中，教师合理地安排学习内容，可以让每个学生都成为学习的主人，学生以小组为单位进行合作学习。从短语的理解到句子的疏通，组长按照既定方案实施，教师只是按照预案进行引导组织，最后由组长整合。这样的形式就是让每个学生都有事干，学生的热情高、学习效果好。
2.朗读比赛
阅读教学中的朗读，不仅可以提高学生的朗读水平，还有助于学生对文本的理解。而课堂时间只有45分钟，常规教学无法实现每人轮读一遍。笔者在教学中遇到好的文章，会让学生在小组内练读，学生对单词、短语都熟悉后，小组之间再进行朗读比赛。常用的形式有自己报名、组内选拔和推荐、轮换朗读、抽签决定等。
朗读比赛的级别，有基础组比赛、提高组比赛和表演组比赛。基础组：每组推荐的同学要能语言流畅、不回读、短语不读断开就尤其适用。
为了促进小组成员整体水平的提高，教师选出本组的朗读水平较高的学生进行先期培训，然后在小组合作学习时担任朗读指导员，在小组活动中要起到示范和指导作用。然后在组与组的朗读比赛中，分别进行不同级别的比赛。记录小组成绩，表扬进步的小组以及为小组争光的组员。
3.背诵竞赛
教师在英语教学中要注意培养学生的语感，引导学生背诵reading和task中的文章。为了督促学生背诵，要利用学习小组来检查学生的背诵作业。部分同学能积极主动地完成背诵作业，多数同学能为了维护小组的荣誉而认真背诵课文，还有个别怠惰的同学在组长和全体组员的舆论监督中也能努力背诵。
4.分角色表演
小品是“春晚”最受欢迎的节目之一，利用课本中有效资源来让学生进行表演，有出人意料的效果，学生要认真琢磨文章的内涵，人物的性格、表达的语气语调等，教师要选择适合分角色表演的对话，以小组为单位进行角色表演，学生的学习兴趣就会提高。只有这样，才能实现教师、文本、资源、学生“四位一体”的阅读对话。
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